Lao Teacher Training Manual Version_3

ື່

ື່

ຊຸດເຄືອງມື ການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ ສໍາລັບຄູ CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 1 

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ

້ ັ ຶ ້ ເອກະສານສະບັບນີເປນຜະລິດຕະພັນຄວາມຮູ ສໍາລັບການຝກອົບຮົມຄູລາວ ສະໜັບສະໜູນໂດຍໂຄງການພັດທະນາຂະ ແໜງການສຶກ ື່ ອການຈ ້າງງານ (EESDP) ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ, ສປປ ລາວ, ໂດຍຜານໂຄງການ Sovereign (Public) Project | ື່ ສາເພື ື່ 50399-003 (EESDP), ເພືອເສີມຂະຫຍາຍແຫື່ ງທຶນດ້ານມະນຸດໃນສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕ ປະຊາຊົນລາວ (ສປປ ລາວ) ແລະ ື່ ້ ື ສະໜັບສະໜູນການຂະຫຍາຍຕົວຢາງຄວບຄຸ ມ ແລະ ຄວາມຫາກຫາຍດ້ານເສດຖະກິດ. ນະໂຍບາຍໃນການກູຢມຈະສະໜັບສະໜູນການ ື່ ອໃຫ້ມດທະຍົມສຶກສາ, ເຕັກນິກ ແລະ ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການຝກອົບຮົມ ແລະ ການສຶກສາຊັນສູງສອດຄື່ ອງກັບຄວາມ ້ ຶ ັ ປະຕິຮູບ ເພື ື່ ື່ ຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານກໍາລັງແຮງງານຢູື່ພາຍໃນປະເທດ. ສິງດັງກື່ າວຍັງກວມເອົາ ບົດບາດຂອງມັດທະຍົມສຶກສາໃນການກະກຽມຊາວໜຸື່ ື່ ື່ ້ ້ ມສູື່ ການຈ ້າງງານ. ນອກນັນ ມັນຍັງເພີມທະວີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສອດຄື່ ອງຂອງການສຶກສາຊັນມັດທະຍົມ ແລະ ເພີມອັດຕາຄວາມ ້ ື່ ້ ສໍາເລັດອີກດ້ວຍ. ໂຄງການ EESDP ຖືກສ້າງຂຶນໂດຍສືບເນືອງມາຈາກແຜນງານພັດທະນາຂະແໜງການສຶກສາຊັນມັດທະຍົມ (SESDP) ້ ຶ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນ ເຕັກນິກ ແລະ ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການຝກອົບຮົມ ແລະ ການສຶກສາຊັນສູງ ໂດຍການສະໜັບສະໜູນຂອງ ທະນາຄານພັດທະນາເອເຊຍ/ Asian Development Bank (ADB). ື່ ້ ບັນນາທິການ/ອອກແບບໜ້າປົກ/ເຂົາໜ້າ: Joel A. Ganibe (ທີປຶກສາສາກົນກື່ ຽວກັບການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ) ຜູປະກອບສື່ ວນ/ ແປພາສາ: ພວງຄໍາ ສົມສະນິດ (ຊື່ ຽວຊານດ້ານການປະເມີນ) ້ ຫົວໜ້າທີມ: Dr. Bernadette V. Gonzales CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 2 

ສາລະບານ

ພາບລວມ ............................................................................................................................. 5 1. ການປະເມີນແມື່ ນຫຍັງ? ........................................................................................................ 17 2.1 ຈຸດປະສົງຂອງການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ ............................................................................................... 21 ື່ 2.2 ໜ້າທີຂອງການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ.................................................................................................... 21 3. ປະເພດຂອງການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ ....................................................................................... 22 ັ ີ 3.1 ການປະເມີນເປນການຮຽນຮູ ້ (ວິນດໄສ/ໃນລະຫວື່ າງການຮຽນ) ................................................................. 23 3.2 ການປະເມີນສໍາລັບການຮຽນຮູ ້ (ການປະເມີນໃນລະຫວື່ າງການຮຽນ) ......................................................... 23 ັ 3.3 ການປະເມີນຂອງການຮຽນຮູ ້ (ການປະເມີນຫງການຮຽນ) ........................................................................ 24 4. ຮູ ບແບບການປະເມີນ .......................................................................................................... 27 ື່ ື່ 5. ເຄຶອງມືການປະເມີນຕາມໜ້າທີ............................................................................................... 30 ື່ ິ 5.1. ເຄືອງມືການປະເມີນແບບວິນດໄສ ....................................................................................................... 30 ້ ື່ ື່ ິ ດັງຕໍື່ໄປນີແມື່ ນຕົວຢາງຂອງການປະເມີນແບບວິນດໄສ:................................................................................... 30 ື່ 5.2 ເຄືອງມືການປະເມີນໃນລະຫວື່ າງການຮຽນຮູ ້ ......................................................................................... 43 5.2.1 ຣູບຣິກ/ RUBRIC............................................................................................................... 43 5.2.2 ້ ບັດທາງອອກ - ບັດອອກ/ບັດຮັບເຂົາ ..................................................................................... 50 5.2.3 ້ ກະດານການຮຽນຮູ ............................................................................................................. 51 5.2.4 ບົດສະຫຸ ບຫຍໍ ້ ................................................................................................................... 51 5.2.5 ື່ ື່ ້ ເຄືອງມືການປະເມີນໃນລະຫວື່ າງການຮຽນທີເນັນ ICT ສໍາລັບການສຶກສາ...................................... 53 5.2.6 ື່ ື່ ື່ ້ ເຄືອງມືເພີມເຕີມການປະເມີນໃນລະຫວື່ າງການຮຽນທີເນັນ ICT ສໍາລັບການສຶກສາ ......................... 56 ັ 5.3 ການປະເມີນຫງການຮຽນ .................................................................................................................. 70 5.3.1 ້ ແຟມສະສົມຜົນງານ/Portfolio ............................................................................................. 70 CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 3 

5.3.2

ບົດບັນທຶກປະຈໍາວັນ/JOURNALS ......................................................................................... 73 5.3.3 ື່ ື່ ື່ ້ ັ ເຄືອງມື ICT/ເຕັກໂນໂລຊີຂໍມູນສືສານ ສໍາລັບການສຶກສາເພືອການປະເມີນຫງການຮຽນ..................... 74 ັ 10 ຫກການຂອງການປະເມີນ ..................................................................................................... 84 ຂົງເຂດທີ III: ທາງອາລົມຈິດ/ຈິດຕະພິໄສ (ທັດສະນະຄະຕິ) ................................................................... 87 ຮູ ບແບບລະບົບສໍາລັບການປະເມີນຜົນ ........................................................................................... 88 ື່ ື 16 ເງື່ ອນໄຂຂອງການປະເມີນຢາງມີປະສິດທິພາບ ............................................................................... 90 ື່ ບັນຊີລາຍການກວດກາເພືອຄຸ ນນະພາບຂອງການປະເມີນນັກຮຽນ ............................................................. 90 ອະທິບາຍສໍານວນ-ຄໍາສັບ/GLOSSARY ....................................................................................... 91 ົ ບັນນານຸກມ/BIBLIOGRAPHY .............................................................................................. 97 CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 4 

ພາບລວມ

ື່ ້ ື່ ື່ ້ ຶ ຶ ື ້ ຊຸດເຄືອງມືການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ ໄດ້ຖກປະດິດຂຶນເພືອຊວຍຄູ/ຄູຝກ/ຜູ ໃຫ້ຄໍາປກສາຄູໃນການຈັດຕັງ ື່ ັ ີ ົ ປະຕິບດວິທການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນຢາງມີປະສິດທິຜນ. ື່ ື່ ີ້ ຸ ໂດຍສະເພາະ, ຊຸດເຄືອງມືນມີຈດປະສົງເພືອ: • ື່ ື່ ິ ີ ຊວຍຄູໃນການອອກແບບກິດຈະກໍາການປະເມີນທີມີຄຸນນະພາບ ໂດຍນໍາໃຊ້ວທການປະເມີນອັນ ຫາກຫາຍ. • ື່ ້ ິ ັ ສະໜອງທິດທາງທີສາມາດຈັດການໄດ້ສໍາລັບຄູ/ຜູບໍລຫານການສຶກສາໃນການບັນທຶກຫກຖານດ້ານ ້ ຜົນສໍາເລັດຂອງຜູຮຽນ. • • • • ື່ ິ ີ ັ ້ ສະເໜີວທປະຕິບດໃນການໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນທີສ້າງສັນໃຫ້ແກື່ ຜູຮຽນ. ື່ ື່ ື່ ້ ້ ສະໜອງລາຍການເຄືອງມືປະເມີນທາງ ICT (ເຕັກໂນໂລຊີຂໍມູນຂໍມູນ ສືສານ) ທີສໍາຄັນຕື່ າງໆ. ້ ື່ ື່ ແນະນໍາຄູແນະແນວໃນການໃຫ້ຜູຮຽນມີສວນຮວມໃນຂະບວນການປະເມີນ. ື່ ້ ື່ ັ ື່ ັ ຊວຍຄູໃນການນໍາໃຊ້ຂໍມູນການປະເມີນເພືອສະທ້ອນແລກປຽນ ແລະ ປບປຸ ງການປະຕິບດການສອນ ້ນ. ີ ຂອງຕົນໃຫ້ດຂ ຶ ື່ ີ້ ນໍາໃຊ້ຊຸດເຄືອງມືນແນວໃດ ື່ ື່ ື່ ້ ້ ື່ ື່ ື່ ັ ອານຜານຊຸດເຄືອງມືທງໝົດກື່ ອນ ແລະ ໃຫ້ເບິງບັນດາຂັນຕອນ ແລະ ຕົວຢາງຂອງການປະເມີນສໍາລັບຂັນຕອນທີ ື່ ີ ື່ ີ ສໍາຄັນຕື່ າງໆຢາງໄວ. ໃນກໍລະນີທນໍາສະເໜີ ມີບາງວິທການແບບປະຕິສໍາພັນສໍາລັບການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ. ື່ ອງມືແຕື່ ລະຢາງມີພາກສວນທີສອດຄອງຊຶງອະທິບາຍເຖິງວິທດໍາເນີນການແນວໃດ ໂດຍມີການແນະນໍາບາດກ ້າວ ື່ ື່ ື່ ື່ ື່ ີ ເຄື ້ ື່ ້ ື່ ້ ັ ື່ ັ ີ້ ສະເພາະໃຫ້ປະຕິບດຕາມ. ໃນເບືອງຕົນ, ມັນອາດເປນສິງທ້າທາຍ, ແຕື່ ເມືອລືງກັບການນໍາໃຊ້ຊຸດເຄືອງມືນແລ້ວ, ື່ ັ ັ ້ ້ ີ ຶ້ ທັງຜູສອນ ແລະ ຜູຮຽນກໍື່ຈະມີປະສົບການທີເປນຜົນປະໂຫຍດໃນການປບປຸ ງການສອນ ແລະ ການຮຽນໃຫ້ດຂນ. CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 5 

ື່ ີ ັ ົ ້

້ ຜູ ນໍາໃຊ້ທເປນເປາໝາຍ ການປະເມີນສໍາລັບ ຶ ຄູ/ຄູຝກ ການຮຽນຮູ ້ ື່ ົ ້ ີ ື່ ການປະເມີນມີບດບາດສໍາຄັນຫາຍ ເພືອໃຫ້ຮູເຖິງວິທທີ ັ ້ ນັກຮຽນ ຮຽນຮູ ້ ແລະ ໄດ້ຮບການຊຸກຍູໃຫ້ຮຽນແນວ ື່ ຄູສາມາດສອນເຂົາເຈົາໃຫ້ມປະສິດທິ ້ ີ ີ ໃດ, ແລະ ວິທທີ ້ ຜົນຫາຍຂຶນແນວໃດ. ຕ້ອງມີການວາງແຜນການປະ ການປະເມີນ ັ ເປນການຮຽນຮູ ້ ການປະເມີນ ຂອງການຮຽນ ຮູ ້ ການປະເມີນສໍາລັບ, ື່ ັ ື່ ເປນ ແລະ ຂອງ ການຮຽນຮູ ,້ ຕ້ອງມີຄວາມດືຸຸ່ນດື່ຽງຢາງ ເໝາະສົມ. ພາກສື່ວນສໍາຄັນທີສຸ ດຂອງການ ື່ ື່ ື່ ້ ັ້ ປະເມີນແມື່ ນການຕີຄວາມໝາຍ ແລະ ນໍາໃຊ້ຂໍມູນທີປາກົດໃຫ້ເຫັນເພືອຈຸດປະສົງທີໄດ້ຕງໃຈໄວ້. ເມີນໂດຍຄໍານຶງເຖິງຈຸດປະສົງ. ື່ ້ ື່ ື ັ ການປະເມີນໄດ້ຖກສອດແຊກເຂົາໃນຂະບວນການຮຽນຮູ .້ ມັນຖືກເຊືອມຕໍື່ຢາງສະໜິດແໜ້ນກັບຫກສູດ ື່ ື່ ື່ ັ ົ ັ ແລະ ການສອນ. ເນືອງຈາກວາຄູ ແລະນັກຮຽນປະຕິບດວຽກເພືອໄປສູື່ ການບັນລຸ ຜນສໍາເລັດຂອງຫກສູດ, ື່ ້ ົ ການປະເມີນຈຶງມີບດບາດໃຫ້ຂໍມູນແກື່ ການສອນ, ແນະນໍານັກຮຽນໄປສູື່ ບາດກ ້າວຕໍື່ໄປ ແລະ ກວດກາ ື່ ັ ີ ຄວາມກ ້າວໜ້າ ແລະ ຜົນສໍາເລັດຢູເປນປະຈໍາ. ຄູນໍາໃຊ້ຂະບວນການ ແລະ ວິທການອັນຫາກຫາຍສໍາລັບ ັ ື່ ື່ ການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ດັດປບມັນໃຫ້ສອດຄອງກັບຈຸດປະສົງຂອງການປະເມີນ ແລະ ສອດຄອງ ື່ ້ ື່ ້ ື່ ີ ້ ື່ ກັບຄວາມຕ້ອງການສວນບຸ ກຄົນຂອງນັກຮຽນ. ດັງນັນ, ຊຸດເຄືອງມືນຈຶງຖືກປະດິດຂຶນສໍາລັບຈຸດປະສົງ ື່ ດັງກື່ າວ. ້ ຜູ ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ ື່ ັ ື່ ັ ື່ ື່ ີ ື່ ັ ື່ ການສ້າງແບບຢາງການປະຕິບດທີດີທສຸ ດກື່ ຽວກັບການປະເມີນໃນໂຮງຮຽນໄດ້ເປນທີຍອມຮັບວາເປນສິງ ື່ ້ ້ ້ ຶ ທ້າທາຍທີສໍາຄັນສໍາລັບຜູ ອໍານວຍການໂຮງຮຽນ. ຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຮູ ສກ ້ ື່ ້ ້ ້ ຂອງເຂົາເຈົາວາຂໍຈໍາກັດດ້ານຄວາມຮູ ້ ແລະ ທັກສະຂອງເຂົາເຈົາແມື່ ນຈຸດໃຈກາງຂອງຄວາມຫຍຸ ງຍາກໃນ ື່ ື່ ິ ີ ົ ້ ້ ການນໍາໃຊ້ວທການປະເມີນຕື່ າງໆຢາງມີປະສິດທິຜນ. ຜູ ອໍານວຍການໂຮງຮຽນໄດ້ໃຫ້ຮູເຖິງທີມາຂອງບັນ ື່ ີ ື່ ້ ້ ຶ ຫາຂອງເຂົາເຈົາຄື ໃນແຜນງານການຝກອົບຮົມຄູທຜານມາມີເນືອໃນກື່ ຽວກັບການປະເມີນພຽງເລັກນ້ອຍ ື່ ້ ົ ັ ີ້ ຊຶງໄດ້ສື່ ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົາໃນການປະຕິບດວຽກໃນຖານະຜຸູ້ຊນໍາການສອນ, ື່ ື່ ື່ ້ ີ ້ ື່ ການປະເມີນການຮຽນ ແລະ ການສອນໃນໂຮງຮຽນ. ດັງນັນ, ຊຸດເຄືອງມືນຈຶງຖືກອອກແບບມາເພືອແກ ້ ້ ້ ື່ ໄຂບັນດາຂໍຫຍຸ ງຍາກດັງກື່ າວ. ້ ີ້ ້ ຜູ ຊນໍາ/ຜູ ກວດກາວຽກງານ ້ ັ ້ ຶ ້ ີ້ ື່ ຜູຊນໍາວຽກງານຍັງສາມາດນໍາໃຊ້ຄູມືແຫື່ ງຂໍມູນນີເປນຄູື່ ມືໃນການພັດທະນາແຜນງານການຝກອົບຮົມ ື່ ື່ ແລະ ແຜນງານການພັດທະນາວິຊາຊີບຢາງຕໍື່ເນືອງໃນລະດັບຊາດ, ລະດັບແຂວງ, ລະດັບເມືອງ ແລະ ື່ ື່ ້ ຶ ີ້ ລະດັບໂຮງຮຽນອີກດ້ວຍ. ຂໍມູນທີບັນຈຸໃນຊຸດເຄືອງມືນສາມາດນໍາໃຊ້ສໍາລັບການຝກອົບຮົມໃນຫາຍ ້ ື່ ລະດັບຂັນ (cascade) ແລະ ໃນໜວຍການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນສໍາລັບການປະເມີນໃນຫ້ອງຮຽນ. CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 6 

CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT

7 

ໂຄງການ SIREP 2009 ກື່ ຽວກັບ “ມາດຖານສະມັດຖະພາບການສອນໃນບັດດາປະເທດເອເຊຍຕາເວັນ

້ ື່ ື່ ື່ ອອກສຽງໃຕ້” ຂອງຜົນການສຶກສາຂອງ SEAMEO INNOTECH ໄດ້ເວົາວາຄູລາວ ບໍື່ໄດ້ເຮັດດັງຕໍື່ໄປນີ:້ • • ັ ັ ້ ້ ີ ຶ້ ໃຫ ້ຄໍາຄິດເຫັນກື່ ຽວກັບການປະຕິບດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ໃຫຄໍາແນະນໍາສະເພາະສໍາລັບການປບປຸ ງໃຫດຂນ ື່ ້ ັ ົ ື່ ັ ື່ ໃຊ້ຜນການປະເມີນເພືອກໍານົດວາໄດ້ບນລຸ ຕາມຈຸດປະສົງບໍື່ ຫ ື ຕ້ອງສອນລືມຄືນໃໝຖ້າມີຄວາມຈໍາເປນ SIREP-SEAMEO INNOTECH Regional Education Project 2009 ື່ ເພືອຕອບສະໜອງຕາມຄໍ າເຫັນຂອງໂຄງການ ຄູື່ ມືຄູຈະຕ້ອງ ້ ສາງຄວາມເຂັມແຂງດານມາດຕະຖານຫກສູ ດ ໂດຍກໍານົດ ້ ້ ັ ື່ ້ ສະມັດຖະພາບຕື່ າງໆທີສໍາຄັນ ສໍາລັບແຕື່ ລະຂັນຮຽນ ື່ ອະທິບາຍຈຸດໝາຍການຮຽນຢາງຈະແຈ ້ງ ້ ກໍານົດເປົາໝາຍການຮຽນ ື່ ື່ ື່ ໂຄງການ ຕອບສະໜອງຕໍ ສິງທີກື່ າວມາ ໂດຍເອົ າໃຈໃສ ທົບທວນຄືນ ແລະ ປັບປຸ ງຫກສູ ດ ື່ ັ ້ ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ ລວມທັງເອົາການປະເມີນເຂົາໃນຄູື່ ມືຄູສະບັບໃໝື່ ໃນປຶມຄູ ມຄູໃໝື່ ເຫານີ ້ ມີ ້ ື່ ົ ຊັ ື ້ ື່ ົາໝາຍ ຫ ື ການປະຕິບັດວຽກໃນແຕລະບົດຮຽນ ເພືອສ້າ ງຜົນສໍ າ ເລັດຕາມ ການກໍາ ນົດຜົນຜະລິດເປ ື່ ຈຸດໝາຍການຮຽນໃນແຕື່ ລະໜື່ ວຍວິຊາ CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 8 

ື່

ການປະເມີນ ເປັ ນ ຂະບວນການທີ ເປັ ນ ລະບົ ບ ໃນການເກັບ ກໍ າ ຕີ ຄ ວາມ ື່ ໝາຍ ແລະ ຈັດ ການ ຂໍ ້ມູ ນ ຕື່ າງໆທີກື່ ຽວຂ້ອ ງກັບ ການຮຽນ ແລະ ປະສົ ບ ື່ ອຈຸດ ປະສົ ງ ໃນການພັດ ທະນາຄວາມເຂົ ້າໃຈອັ ນ ການຂອງນັກຮຽນ ເພື ື່ ື່ ື່ ເລິ ກເຊິ ງ ໃນສິ ງທີນັກຮຽນຮູ ້ ເຂົ ້າໃຈ ແລະ ສາມາດເຮັ ດໄດ້ດ ້ວ ຍຄວາມຮູ ້ ື່ ເປັ ນ ຜົ ນ ຈາກປະສົ ບ ການສຶ ກສາຂອງເຂົ າ ເຈົາ ້ ທີ ຂະບວນການຈະຮອດຈຸດ ສູ ງ ສຸ ດ ປັ ບ ປຸ ງການຮຽນໃນພາຍໜ້າໃຫ້ດີ ຂຶ ້ນ ື່ ື່ ເມືອຜົ ນ ການປະເມີນ ຖື ກນໍ າໃຊ້ເ ພືອ ື່ ື່ ັ ເປນຫຍັງຈຶງເຊືອມຕໍື່ການປະເມີນກັບການສອນ? ື່ ື່ ການປະເມີນທີດີກວາໝາຍເຖິງການ ື່ ື່ ສອນທີດີກວາ. ື່ ການສອນທີດີກ ວື່ າໝາຍເຖິງການ ້ ື່ ີ ຮຽນຮູ ທດີກວື່ າ. ື່ ັ ື່ ມີນກຮຽນທີດີ ກວາ ໝາຍເຖິງມີໂອກາດ ື່ ິ ື່ ດີກວາສໍາລັບຊີວດທີ ື່ ດີກວາ. ື່ ີ ການຮຽນຮູ ທດີກວື່ າໝາຍ ື່ ັ ເຖິງມີນກຮຽນທີດີກວື່ າ. CLASSROOM BASED ASSESSMENT [CBA] TOOL KIT 9 

https://flipbooks.fleepit.com/f-41222-lao_teacher_training_manual_version_3

Fleepit Digital © 2021