مشروع نهائي

‫تكنولوجيا التعليم اإلبداعية‬

‫تكنولوجيا التعليم اإلبداعية‬

‫‪INNOVATIVE EDUCATIONAL‬‬ ‫‪TECHNOLOGIES‬‬ ‫درس السوائل والغازات‬ ‫تازاغلاو لئاوسلا سرد‬ ‫األسم : مشاعل سليم‬ ‫الرقم األكاديمي : 995501202 - الشعبة : 3‬ ‫بإشراف الدكتور : أمجد‬ 

‫جدول تحليل المهارات والمعارف‬

‫فراعملاو تاراهملا ليلحت لودج‬ ‫المهارة/‬ ‫المعرفة الرئيسية‬ ‫المهارة/‬ ‫المعرفة الفرعية‬ ‫يمكن رؤية السائل‬ ‫خصائص السوائل‬ ‫أرقام األسئلة‬ ‫1‬ ‫السائل يغّير شكله حسب الوعاء‬ ‫61 ، 11 ، 01 ، 2‬ ‫السائل له حجم ثابت‬ ‫9‬ ‫ال يمكن رؤية الغاز مباشرة‬ ‫تصنيف المادة‬ ‫الغاز يمأل الحيز‬ ‫71 ، 21 ، 4‬ ‫الغاز ينتشر في المكان‬ ‫خصائص الغاز‬ ‫3‬ ‫71‬ ‫التمييز بين سائل وغاز‬ ‫41 ، 7 ، 6 ، 5‬ ‫الكتلة‬ ‫المادة لها كتلة‬ ‫8‬ ‫الحجم‬ ‫باستخدام أدوات قياس بسيطة‬ ‫9‬ ‫التمييز بين الخصائص‬ ‫31 ، 51‬ ‫االستدالل على وجود الغاز من تأثيره‬ ‫81‬ ‫تفسير سلوك السائل والغاز‬ ‫االستدالل والمالحظة‬ ‫التمييز بين السائل والغاز (الشكل‬ ‫والحجم)‬ ‫91 ، 02‬ ‫يوضح هذا الجدول العالقة بين المهارات والمعارف السابقة وأسئلة‬ ‫االختبار التشخيصي، مما يسهم في توجيه المتعلمين إلى مسارات‬ ‫.تعلم مناسبة وفق مستوى أدائهم‬ 

‫المقدمة‬

‫ةمدقملا‬ ‫المشروع إلى تصميم درس تفاعلي في مادة العلوميهدف هذا‬ ‫لة الابتدائية، منحول موضوع السوائل والغازا تلطلبة المرح‬ ‫ا تالتعلّميف التقنيات التعليمية الرقمية وتنويع مسارخلال وتظ‬ ‫يذ.بما يتناسب مع الفروق الفردية بين لاتلام‬ ‫لمشروع على استخدام اختبار تشخيصي إلكتروني لتحديديعتمد ا‬ ‫سارات تعلمّ مختلفةمستوى التلاميذ، ثم توجهيهم إلى م‬ ‫أنشطة(منخفض، متوس،ط متقدّم)، بحيث يشارك كل تلميذ في‬ ‫السوائلتعليمية مناسبة لقدراته، تساعده على هفم خواصّ‬ ‫ة.والغازات من حيث الشكل والحجم والكتل‬ ‫ويسهم هذا األسلوب في تعزيز التعلم النشط، وتنمية مهارات‬ ‫مع وتفيرظة والمقارنة والتفكير العلمي لدى اتللاميذ، الملاح‬ ‫تعلّمتغذية راجعة داعمة تسهم في تحسين نواتجا ل‬ 

‫مسار التعّلم المنخفض‬

‫(أقل من 52%)‬ ‫)%25 نم لقأ(‬ ‫ضفخنملا مّلعتلا راسم‬ ‫هدف المسار:-‬ ‫عرّف اتللميذ على الفرق بين السائل والغاز من خلالأني ت‬ ‫لعواء.ملاحظة شكل كل منهما داخل ا‬ ‫النشاط التعليمي:-‬ ‫ف التلميذ خواصّ الوسائل والغازات من خلاليسكتش‬ ‫عند رقمي تفاعلي مبسط، حيث يلحاظ شكل السائل نشاط‬ ‫الونه في أوعية مختلفة، ويقارن ذلك بالهواء داخل البسكب‬ ‫ة.باستخدام صور وأمثلة تفاعلي‬ ‫دور المعّلم:‬ ‫يشرح المفهوم باستخدام‬ ‫صور واضحة وأمثلة بسيطة.‬ ‫يوّجه التلميذ بأسئلة مباشرة‬ ‫مثل:‬ ‫ماذا حدث لشكل السائل؟‬ ‫دور التلميذ:‬ ‫يالحظ الصور أو النشاط‬ ‫المعروض.‬ ‫يشارك باإلجابة الشفهية‬ ‫ويعّبر عن مالحظاته.‬ ‫التقويم والتغذية الراجعة:-‬ ‫يطرح المعّلم سؤاًلا شفهًيا بسيًطا لقياس فهم التلميذ، ويقّدم‬ ‫حاجة.تغذية راجعة فورية مع تصحيح المفهوم عند ال‬ ‫مثال : هل الهواء داخل البالون يغّير شكله؟ ✔ / ✖‬ 

‫مسار التعّلم المتوسط‬

‫(من 52% إلى 57%)‬ ‫)%75 ىلإ %25 نم(‬ ‫طسوتملا مّلعتلا راسم‬ ‫النشاط:-‬ 

‫مسار التعّلم المتقّدم‬

‫(أكثر من 57%)‬ ‫)%75 نم رثك أ(‬ ‫مّدقتملا مّلعتلا راسم‬ ‫النشاط :‬ 

‫الخطة الدرس و فورمس‬

‫سمروف و سردلا ةطخلا‬ ‫الخطة:‬ ‫الفورمس:‬ 

https://flipbooks.fleepit.com/f-109886-_

Fleepit Digital © 2021