Bitacora
Bitacora
Bitácora de Representación Significativa: de la geometría básica a la representación volumétrica y el color en el diseño (Tec CEM)
Resumen general
Esta bitácora corresponde a un proyecto académico titulado Representación Significativa, desarrollado en Tec CEM por Karla Sofía Salazar Y Jiménez bajo la guía del profesor Rodolfo Silva. El documento agrupa una serie de ejercicios y fichas de trabajo que acompañan un recorrido progresivo desde la geometría básica hasta la representación volumétrica y el análisis del color como elemento de diseño. Su organización busca fortalecer habilidades de visualización espacial, manejo de proporciones y la capacidad de documentar y explicar cada etapa del proceso. A lo largo de las páginas se observa una secuencia que alterna prácticas de construcción de superficies y volúmenes con ejercicios de proyección, de modo que el estudiante pueda comparar la lectura de un objeto desde distintas vistas y comprender la relación entre el objeto físico y su representación técnica. (Página 1)
La colección se estructura para acompañar al aprendiz en tres bloques fundamentales: primero, ejercicios de geometría básica para sentar las bases de forma y volumen; después, la representación volumétrica que integra composición y proyección axonométrica; y, por último, un análisis del color como herramienta de diseño que refuerza la lectura del volumen y la jerarquía visual. Este marco pedagógico está diseñado para cultivar un proceso de aprendizaje activo donde cada etapa prepara a la siguiente, con énfasis en la precisión, la observación crítica y la justificación de decisiones técnicas. (Página 1)
Actividad 1: Geometría básica
La primera sección se centra en la geometría elemental como introducción al modelado tridimensional. En esta etapa se trabajan figuras básicas como el cubo, el cilindro, el cono y el prisma triangular, complementadas por láminas que orientan el montaje de cada forma y ejercicios de axonometría para visualizar las figuras desde una perspectiva tridimensional. El objetivo es traducir conceptos geométricos en representaciones claras, poniendo especial atención a la precisión de aristas, curvas y contornos, así como a la construcción de las proyecciones que permiten entender la geometría de cada objeto desde diferentes ángulos. Este bloque establece una base sólida para interpretar y manipular volúmenes en el plano y en el espacio. (Página 1)
Además de las figuras principales, la serie de láminas incluye propuestas de trazado que facilitan la construcción de vistas y la coherencia entre diferentes proyecciones. Este conjunto de ejercicios enfatiza la generación gradual de cada volumen, la verificación de proporciones y la conexión entre la forma en tres dimensiones y su representación en planos. La finalidad es que el alumno desarrolle confianza en la manipulación de formas geométricas y adopte hábitos de documentación de proceso que permitan justificar las decisiones de diseño en cada etapa. (Página 1-2)
Actividad 2: Representación volumétrica
En la segunda gran área, la atención se dirige a la representación volumétrica desde una óptica integrada: la composición volumétrica, el registro fotográfico del modelo y el desarrollo de la axonometría para el conjunto volumétrico. Este bloque busca que el estudiante capture la organización espacial de las piezas y las comunique a través de imágenes técnicas que faciliten la interpretación del volumen. Se enfatiza la influencia de la iluminación y las sombras en la lectura del objeto y se refuerza la idea de que la documentación fotográfica es clave para evaluar el progreso y el resultado final desde múltiples puntos de vista. (Página 11-12)
El proceso de representación volumétrica implica una secuencia de pasos que llevan de la idea inicial a un modelo tangible. Se mencionan fases de montaje conceptual, verificación de alineaciones y ajustes de proporciones para lograr un conjunto coherente. La técnica de montea aplicada al modelo volumétrico funciona como guía para transformar conceptos en un objeto físico, que luego se interpreta mediante proyecciones axonométricas que revelan con claridad la relación entre sus componentes. (Página 12-13)
Actividad 3: El color como elemento del diseño
La tercera etapa explora el color como recurso de diseño para enriquecer la lectura del volumen y las texturas de las superficies. Se incluye una lámina de proceso dedicada a la definición de la paleta cromática y las reglas que guían su aplicación, seguida de una lámina de resultado final donde el color, junto con sombras, enfatiza la forma y la profundidad del modelo. Este bloque propone evaluar criterios de legibilidad, contraste y armonía, destacando cómo distintas tonalidades pueden resaltar la jerarquía visual y contribuir a una comprensión más rápida del objeto representado. (Página 14-16)
Las láminas posteriores continúan el desarrollo del uso del color y la iluminación, documentando el avance desde la concepción hasta el resultado final y describiendo decisiones estéticas y técnicas relevantes. El enfoque es mostrar el progreso mediante registros de proceso que permiten revisar y ajustar la estrategia de color para lograr una lectura más clara de las volúmenes y sus interacciones con la iluminación. (Página 15-17)
Reflexión
La sección de reflexión invita a evaluar el aprendizaje personal y la experiencia adquirida durante el desarrollo del proyecto. Se destacan el fortalecimiento de la capacidad para interpretar objetos tridimensionales, la precisión en la construcción de modelos y la importancia de documentar de forma clara cada paso para justificar las decisiones de diseño. También se abordan posibles desafíos, estrategias de mejora y el impacto de la práctica disciplinada en la comprensión de la representación gráfica. (Página 18)
Notas finales y consideración sobre la continuidad del trabajo
La bitácora repite de manera intencional ejercicios de geometría básica, reforzando la construcción de cubos, cilindros, conos y prismas triangulares a través de variantes y enfoques que consolidan los conceptos. Este patrón de repetición sugiere un énfasis en la práctica constante para afinar la habilidad manual, entender mejor las técnicas de montaje y proyección, y facilitar la transición hacia representaciones más complejas. (Página 1-4)
En conjunto, el documento funciona como un recurso didáctico que acompaña al alumno no solo con resultados visuales, sino también con una disciplina de trabajo que integra construcción, análisis y reflexión. Tomado como guía, puede servir para planificar ejercicios similares en otros cursos de geometría y diseño, ya que combina contenidos técnicos con un enfoque pedagógico centrado en el aprendizaje activo, la observación detallada y la justificación de cada elección pedagógica. (Página 1-18)
